AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA

El sistema educativo, como Institución social es un vehículo de transferencia de cultura de las viejas a las jóvenes generaciones.

Hasta el momento, el énfasis central de la educación secundaria y superior para segmentos importantes de la población ha sido puesto en educar para el empleo.

Los modelos educativos centrados en preparar para el empleo deben ser reemplazados por modelos centrados en el trabajo. La distinción clave es que el trabajo es una actividad creadora, fuente de artefactos e instrumentos, y también de conocimiento y otros aspectos intelectuales, en fin de cultura. Por otra parte, el empleo es una tarea reiterativa, parcial y con frecuencia alienante.

OBJETIVOS DE LA EDUCAIÓN EN TECNOLOGÍA

- Un ciudadano alfabetizado tecnológicamente, es decir, un "usuario culto" de la tecnología

o Capacidad de "leer" el objeto para poder utilizarlo; además, máquinas específicas requieren de ciertas destrezas técnicas de uso correcto y seguro. Pero también es necesario un ingrediente reflexivo para utilizar esos instrumentos en forma adecuada, eficiente y eficaz.

o Desarrollar un nivel mínimo de capacidad de evaluar las distintas alternativas tecnológicas. No siempre el equipo más complejo y costoso es el mejor en todas las circunstancias

o Posibilidad de participación democrática en las condiciones contemporáneas.

- Innovadores de la tecnología

o La formación de innovadores depende del sector educativo, como única institución social que estaría en condiciones de efectuar esa formación.

MARCO CONCEPTUAL PARA LA PEDAGOGIA DE LA TECNOLOGIA

El modelo centrado en el trabajo, está orientado al desarrollo de competencias claves en el individuo, que lo posibiliten para su participación productiva en la sociedad contemporánea, y está basado en la idea de que la educación debe apuntar a formar en los estudiantes una visión científica del mundo en que viven y de su papel en él.

Es importante precisar que el término "competencia", como se utiliza aquí, hace referencia a la capacidad para tomar decisiones adecuadas en un ámbito definido.

Estas competencias son:

- Capacidad para Identificar, Acceder a y Manejar Fuentes de Información.

Desarrollar en los estudiantes la capacidad de manejo de fuentes de información, que incluye por supuesto la comprensión de los conceptos fundamentales del área disciplinar específica, antes que hacerlos memorizar una cantidad de datos.

- Capacidad para Formular Problemas

La formulación de problemas involucra la compleja tarea de construir modelos mentales de la "realidad", definida como aquél ámbito externo a la conciencia humana. La educación en tecnología debe tomar en cuenta esta distinción entre "realidad" y "modelo mental", o, entre "Entorno de Tarea" y "Espacio de Problema". El "entorno de tarea" es cualquier situación específica en la cual se percibe una necesidad; "espacio de problema" es el modelo mental de esa situación, primer paso en la estructuración de una propuesta de solución para esa necesidad percibida.

- Capacidad para desarrollar y presentar propuestas de solución

Capacidad del estudiante para proponer soluciones a problemas, una vez que éstos han sido estructurados (ha sido construido el "espacio de problema") dentro de unas condiciones específicas. Ubicando a los estudiantes en actividades de diseño donde desarrollen su "creatividad" (esta capacidad involucra también las habilidades para planear, ejecutar y evaluar, que pertenecen al plano metacognitivo)

- Destrezas Técnicas

o Estas destrezas técnicas incluyen tanto destrezas manuales como habilidades de comunicación oral y escrita.

o La capacidad de manejo de herramientas y máquinas

- Tendencia hacia la Autoformación

Trabajar el desarrollo de esquemas más autónomos, en los cuales el autoaprendizaje gane importancia y el papel del docente sea el de guía y tutor antes que el de informador único.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LA EDUCACION EN TECNOLOGIA

Con base en la teoría del Aprendizaje Significativo, puede caracterizarse un ambiente de aprendizaje por sus componentes y sus condiciones

Componentes

El ambiente de aprendizaje debe permitir que la vida, la naturaleza y el trabajo ingresen al entorno, como materias de estudio, reflexión e intervención.

Condiciones

- Delimitado significa la definición de los contenidos del aprendizaje así como de la complejidad, los indicadores y niveles de aceptabilidad de desarrollo de las competencias descritas antes

- Estructurado en el sentido de que los contenidos deben ser organizados en mapas conceptuales (planeación conceptual) que guíen la planeación de las actividades en procesos cíclicos que varíen de un nivel de abstracción a otro

- Flexible significa el desarrollo de nuevos criterios para la administración del currículo; éstos deben incluir como central la adquisición por el estudiante de las competencias definidas

La Planeación de la Educación en Tecnología

La idea es que los estudiantes exploren una serie de "escenarios" (la intersección de conceptos y entornos de tarea, en la matriz). Estos escenarios son un conjunto de actividades diseñados de tal manera que garanticen que los estudiantes navegarán por el mapa conceptual pasando de un nivel de abstracción a otro, en una manera cíclica. Cada ciclo estaría definido por:

a) Las competencias a ser desarrolladas.

Un escenario puede servir para varias competencias, y viceversa, una competencia puede ser trabajada en varios escenarios.

b) Los Conceptos materia de aprendizaje.

Aquí también es necesaria una cuidadosa y explícita definición por los docentes, teniendo en cuenta las características particulares de la respectiva población estudiantil

c) El Nivel de Complejidad.

El mismo escenario puede ser utilizado repetidas veces en diversos niveles de complejidad, dependiendo de los objetivos del aprendizaje y las habilidades de los estudiantes. Los objetivos de aprendizaje pueden ser ordenados en cuatro etapas, temporalmente sucesivas: Inducción (manejo de fuentes de información), Metodológica (formulación de problemas), Experimental (proponer soluciones) y Síntesis (destrezas comunicativas)

LAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE DE TECNOLOGIA

La educación en tecnología, centrada en el desarrollo de competencias, requiere que el docente mismo posea esas competencias en unos determinados niveles de aceptabilidad. Esto quiere decir, que entienda la pedagogía como una práctica científica, similar a las ingenierías o a la medicina, es decir, como una disciplina enfrentada a resolver problemas débilmente estructurados y sin respuesta única

Además del bagaje de conceptos y competencias ya discutidos, el docente de tecnología debe poseer unos conocimientos adecuados sobre:

a) Los procesos sociales del conocimiento, proporcionados por la historia de la sociedad y de su profesión, y las leyes generales del pensamiento

b) Los procesos individuales del conocimiento, proporcionados por la psicología cognitiva y la neurofisiología, es decir, por los estudios acerca de la estructura, función y desarrollo del cerebro y la inteligencia humanos

c) Los procesos y procedimientos administrativos y legales que tienen que ver con su desempeño profesional.

- La educación en tecnología debe ser una labor de equipo, antes que un trabajo individual

Para terminar, es importante resaltar que las etapas de los objetivos de aprendizaje, descritas en el documento de “ambientes de aprendizaje para la Tecnología” fueron discutidas, ya que según la Taxonomía de Bloom los objetivos se clasifican en seis etapas que se deben tener en cuenta para el área de Tecnología, estos son:

- CONOCIMIENTO son todos aquellos hechos, sucesos que se almacenan en la mente.

- COMPRENSIÓN capacidad para entender los hechos

- APLICACIÓN capacidad de utilizar lo aprendido en situaciones concretas

- ANÁLISIS capacidad para separar el contenido en las partes que lo componen

- SÍNTESIS capacidad de unir partes diferentes para formar un todo nuevo

- EVALUACIÓN capacidad para valorar un hecho o una situación

Cabe resaltar, que la educación en Tecnología no ha recibido el enfoque que se plantea en el documento, como es formar para el trabajo y no para el empleo. Por otro lado, el profesor dijo algo muy interesante en clase y es: “porque pasan los años y los estudiantes aun no saben qué es tecnología” y cada año se debe enseñar ese concepto.

¿Dónde estará el problema, en qué los estudiantes prestan poca atención a esta área o el concepto no ha sido enseñado de la mejor manera?

servido por laura sin comentarios compártelo